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在化学教学中融入生活常识,实现教学的生活化,能够提高教学质量

  在高中,化学是一门重点学科。掌握化学知识对帮助学生积累知识和日常生活有着极其重要的影响。然而,在化学课堂上,大多数教师采用单一的教学模式,严重降低了教学效率。将生活常识融入化学教学,实现生活化教学,不仅能提高教学兴趣,还能提高教学质量。因此,笔者结合自己的教学经验,针对高中化学生活化教学,提出了提高教学质量的有效途径。

  化学作为一门以生活实践为基础的学科,与我们的生活实践有着密切的关系。高中化学知识广泛应用于日常生活中。但是大部分学生对高中化学只有感性认识。化学教学应从学生的感性知识入手,逐步将学生的感性知识转化为理性的化学知识,从而激发学生学习化学知识的积极性,提高学生的化学知识能力和应用能力。

  第一,增强生活化教学的理念。

  江苏教育版出版的高中化学教材具有明显的生活化特征,为生活化教学提供了便利。在实际的课堂上,在介绍每一个知识单元之前,作者认为新学科的学习应该从化学物质在日常生活、生产中的应用、自然界中的化学物质、化学史等多个方面进行介绍。比如在“元素与化合物知识”的教学过程中,化学教师要引导学生将学习与工业生产联系起来,树立完整的学习理念,逐步引入核心知识,从而明确学习化学的价值。

  化学教科书强调用途依赖自然,反映自然的主要特征。因此,在实际教学过程中,化学教师应借助工业流程图、物质来源图、物质使用图等大量图片,引导学生将学习与能源、环境、材料、生命科学等现代社会问题相结合。比如江苏教育版出版的《化学1》和科技、现实生活、工业生产等相关图片。,包括与材料使用相关的图片等。,为学生的学习创造了巨大的发展空间。因此,笔者认为化学教师应该在实际教学中加强生活化教学的理念,充分利用这些图片来有效地指导学生的学习。

  第二,借助生活资料组织教学。

  高中化学教材中有丰富的生活素材,这些化学知识的选择充分体现了生活与化学知识的密切关系。因此,笔者认为高中化学教师应充分考虑学生的认知能力和个性特征,挖掘教材中隐藏的生活素材,组织教学活动,提高学生的积极性,让学生积极参与化学学习。化学教师还应积极将教材中的静脉生命材料转化为动态教材,为学生提供生动的教学情境,帮助学生积极参与学习,使学生更好地理解化学知识,掌握所学知识,加强化学知识与日常生活的密切联系。

  比如在讲授“食品中的有机化合物”的课堂上,化学教师要挖掘教材中隐藏的活的材料,比如教材中的“油脂、酯”的概念,静态的、不可理解的理论知识,抽象的、学生难以记忆和掌握的。因此,笔者认为应该把香蕉、梨、苹果展示出来,让学生观察,仔细闻,让学生感受到酯类特有的芳香气味,从而调动学生的学习积极性,让学生积极参与化学学习。然后,化学老师给学生讲解香气的来源,并根据三种酯类的不同气味和形态及其在生活中的具体应用,引导学生理解知识。

  第三,巧妙设置生活情境,合理引导学习。

  高中生在思维上取得了初步的发展,但化学与现实生活有着密切的关系。因此,化学教师应根据学生的实际认知能力和个性特征,为学生提供有效合理的生活情境,从而激发学生的化学学习兴趣,使学生对化学学习充满热情,提高学生的学习效率和教学效率。

  此外,笔者认为化学教师还应该帮助学生营造轻松愉快的生活化教学氛围,引导学生进行创新学习。当然,教师也应该鼓励学生敢于提问,独立思考,从而提高思维能力。在实际教学中,化学教师要给学生很好的示范,学生在教师的指导下积极提出相关问题。

  比如在讲解“酯”的过程中,化学老师要创设相应的生活问题情境,比如什么样的物质可以视为酯,借助相关问题引导学生提出新的化学问题,包括:所有的酯都可以发出相应的芳香气味吗?乙酯和乙酸不能溶于水,那么酯类有相应的性质吗?所有酯的结构都一样吗?然后引导学生分析问题,解决问题,从而加深对“酯”的理解。

  此外,化学教学应引导学生根据教学内容中包含的生活情境对所学内容提出质疑。比如酒精浓度较高的白酒更香,但酒精浓度较低的啤酒却不醇厚,这是为什么?比如在教“乙醇”的课上,化学老师可以用日常生活技能,把天鹅绒上的绒毛弄皱后,可以用酒精把绒毛打湿,然后用蒸汽机在三到四分钟后把绒毛恢复原状。脏照片可以用少量酒精擦干净。学生理解这些提示后,会问相关问题:为什么酒精会有上述功能?有了问题,学生可以更容易地学习和理解知识的概念。

  结论。

  在日常生活中,有大量的化学物质,化学与人们的生活密切相关。因此,高中化学教师应采用生活化的教学方法,根据学生的实际认知能力和化学知识组织教学活动,将静态枯燥的化学知识转化为动态有趣的内容,以方便学生学习,帮助学生加深对知识的理解,进而掌握所学并应用于日常生活。

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